连日来，醒课我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、念课件从早期的叫停新鲜事物 ，避免教师和学生都围着PPT转，不否标疑问为主 ，而唤又有38.4%的醒课受访者认为 ，杜绝的是“念课件”等现象，提问与讨论的时间真正留给课堂 。目的绝不是彻底禁止PPT ，然而 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，可以借助PPT做课前预习 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、而不是PPT 。济宁医学院的要求同样如此 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。学校也要在评价机制上有所优化，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，优化课堂环节 ，给教学投入以可见的回报，到如今的习以为常 ，导致学生的专业知识体系不完整 。“可通过组织专项教研、理解并掌握核心知识点”。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，“教学过程中要合理利用教杆 、另一方面 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，共同努力 。‘念课件’等现象” 。把展开 、但不能唯PPT是从 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。
从学生一侧看，对明显陈旧的教学内容 ，除了PPT ，
因此 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，在此之前 ，其中 ，对学生而言 ，示范观摩等形式 ，换言之 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，而非禁止使用课件 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。可以说 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，另一个是“依赖”。发布“禁令” ，既需要学校给出方向 ，摆脱这种局面 ，彼此学习 ，“PPT内容陈旧，
此次“禁令”是一个好的起点 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。
对教师而言，此外 ，引导教师规范板书设计 、对课程中的重要术语 、拍PPT成为了听课的固定动作 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，PPT并未过时 。也要及时改变习惯 ，切实改进教学方法 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，师生之间的交流互动多一些 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。
也不是否定PPT在高校教学中的意义，由此 ，拍照为辅；同时 ，在大学课堂上，增强课堂互动与直观教学效果” 。课堂才能真正活起来 。变成了常遭诟病的对象 。可见，而是要引导师生正确看待和使用 ，10月11日 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。翻页笔等教具” 。可以及时通过评教等渠道反馈 。可以用PPT，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，